Psychologia nauczania : ujęcie poznawcze : podręcznik akademicki

Książka

W koszyku

oceń

Psychologia nauczania : ujęcie poznawcze : podręcznik akademicki / Maria Ledzińska, Ewa Czerniawska. - Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2011. - 452 s. : il. ; 24 cm.

Autor

Ledzińska Maria. Czerniawska Ewa.

Forma i typ

Książki

Temat

Nauczanie Uczenie się

Gatunek

Podręczniki akademickie.

Symbol UKD: 37.015.3 159.953 (075.8)

zob. w.bibliotece.pl

Strefa uwag:

Uwaga dotycząca bibliografii

Bibliogr. s. 389-421. Indeksy.

Uwaga dotycząca zawartości

Zawiera: U źródeł nauczania - psychologiczne prawidłowości uczenia się ; Uczenie się - różnorodność ujęć teoretycznych ; Pojęcie uczenia się - rozumienie potoczne i naukowe ; Poglądy asocjacjonistyczne i behawiorystyczne ; Podejście psychodynamiczne ; Psychologia humanistyczna ; Nurt poznawczy ; Podejście społeczno-kulturowe ; Podejście eklektyczne.

Zawiera: Specyfika podejścia poznawczego ; Pamięć - podstawa uczenia się ; Związki między pamięciąi uczeniem sie ; Uczenie się jako zmiana pojęciowa ; Informacja, wiedza, mądrość ; Procesy myślenia.

Zawiera: Kontrola jako szczególny rodzaj kompetencji: rodzaje kontroli, kontrola umysłu, wybiórczość jako przejaw kontroli umysłu, przyszłość psychologicznych badań nad kontrolą.

Zawiera: Uczenie się - podstawowe prawidłowości, implikacje dla praktyki: wnioski z nurtu behawiorystycznego i poznawczego.

Zawiera: Nauczanie: od teorii do praktyki ; koncepcja nauczania przygotowawczego a idea edukacji całożyciowej: kontekst analiz, dwie tradycje nauczania, mity, czyli fałszywa wiedza, edukacyjna przestrzeń mityczna.

Zawiera: Istota nauczania w ujęciu kognitywistycznym: ogólne zasady, etapy działania.

Zawiera: Od kierowania uczeniem się do kształtowania samoregulacji: organizowanie uczenia się, samoregulacja uczenia się - determinanty i rozwój, podstawowe stwierdzenia.

Zawiera: Wiedza o rozwoju psychicznym jako fundament (podstawa) nauczania ; Rozwój w ujęciu Jeana Piageta ; Charakterystyka poszczególnych okresów rozwoju ; Rozwój uwagi jako egzemplifikacja ogólnych prawidłowości rozwojowych ; Gotowość szkolna.

Wiedza o różnicach indywidualnych w praktyce nauczania ; Inteligencja i zdolności ; Styl poznawczy i style myślenia ; Osobowość i temperament ; Indywidualizacja nauczania.

Zawiera: Nauczanie uczenia się, rozwijanie samoregulacji ; Jak szkoła naucza uczenia się ; Programy nauczania uczenia się - propozycje psychologów ; Program pomocy w rozwijaniu umiejętności uczenia się Jeana Berbauma ; Rozwijanie umiejetności uczenia się u studentów - propozycja Claire Weinstein.

Zawiera: Uczeń jako podmiot w procesie poznawania ; Podstawowe narzędzia poznawcze: strategie poznawcze ; Definicje i typologie strategii uczenia się ; Kryteria opisu strategii poznawczych ; Efektywność strategii poznawczych ; Zasady ćwiczenia strategii poznawczych.

Zawiera: Zaawansowane narzędzia poznawcze: strategie metapoznawcze: istota i formy metapoznania w uczeniu się ; Metapoznanie a inteligencja ; Strategie zarządzania zasobami.

Zawiera: Indywidualne style uczenia się ; Definicje i typologie ; Metody badania ; Style uczenia się a inne różnice indywidualne istotne dla procesów uczenia się ; Style uczenia się a osiągnięcia ; Implikacje praktyczne.

Zawiera: Pozapoznawcze uwarunkowania funkcjonowania ucznia ; O motywacji ludzkich działań ; O utrzymywaniu motywacji - znaczenie siły woli ; O związkach między umysłem, emocjami i wolą.

Zawiera: Nauczyciel jako uczący się dorosły ; O skuteczności oddziaływań dydaktycznych ; Czynniki efektywności nauczania ; Próby wyjścia poza ujęcie czynnikowe ; Poczucie skuteczności zawodowej nauczycieli.

Zawiera: Trud stawania się nauczycielem : Samoświadomość ucznia i nauczyciela ; Nie tylko samoświadomość - trudny problem nabywania kompetencji ; Nauczyciel jako badacz.

Zawiera: Nauczyciel - człowiek i profesjonalista ; Zmieniająca się wiedza, rozwijający się nauczyciel ; Nauczyciele w obliczu "wielkiej zmiany" w myśleniu o osobach zdolnych ; Wyróżniki ujęć potocznych ; Nowe koncepcje, stare sposoby myślenia i działania.

Zawiera: Pomiar efektów uczenia się ; Rodzaje oceniania ; Pomiar efektów a uczenie się i nauczanie ; Co powinno być podstawą i przedmiotem pomiaru? ; Wybrane problemy związane z pomiarem efektów nauczania ; Przygotowywanie uczniów do sprawdzianów ; Nowe sposoby pomiaru efektów nauczania.

Zawiera: Wybrane problemy edukacji XXI wieku ; Czasy globalne przemian: próba analizy psychologicznej ; Czym jest globalizacja? ; Globalizacja jako zjawisko historyczne ; Specyfika i zakres globalnych przemian na przełomie XX i XXI wieku ; Charakterystyka informacyjnej i kulturowej ścieżki globalizacji : Przemiany ogólnoświatowe jako przyczyna modyfikacji w środowisku życia.

Zawiera: Informacja, wiedza, doświadczenie indywidualne w dobie przemian ogólnoświatowych ; Rozwój technologiczny jako przedmiot badań naukowych ; Nowoczesna technika i zjawisko nadprodukcji informacji ; Bogactwo informacji nie wystarczy, czyli o niezbędności i niezbywalności wiedzy ; Doświadczenie indywidualne w nowym tysiącleciu.

Zawiera: Poznawać siebie, rozumieć innych: uniwersalne cele kształcenia ; Psychologia jako kontekst analiz ; Między teorią i praktyką ; Poznawanie i rozumienie siebie oraz innych.

Zawiera: Z zagadnień dialogu edukacyjnego ; Dialog w tradycji europejskiej ; Specyfika dialogu ; Płaszczyzny dialogu ; Dialog a rozwój: perspektywa ucznia i nauczyciela ; Trudny dialog w dobie rozwoju technologicznego.

Zawiera: Problemy edukacji w zapisach wielkich dokumentów oświatowych ; Rózne konteksty analiz zagadnień edukacyjnych ; Nauczanie w pracach instytucji i organizacji międzynarodowych ; Efekty prac wielkich gremiów ; Złozoność świata jako wyzwanie dla edukacji.

Zawiera: O niektórych zadaniach psychologa u początku XXI wieku ; Specyfika czasu ; Specyfika powinności psychologa.

Inne wydania: